一、对学生进行发展性评价

      学生发展不但要求知识增多，还要求学生各方面均衡全面发展，不是经常在报纸上看到这样的事情，大学生因偷窃或杀人被判刑，试问这样的大学生能算是个好学生吗？又怎么能用自己的知识建设祖国，为国争光呢？这就迫切要求教育者应对学生进行发展性评价，来正确评价学生。

      发展性学生评价应注重过程的评价，即学生在发展过程中的表现是否进步，是否一天一个脚印，一步一个台阶，向上发展。以此来评价学生,使学生在迁移默化中走出分数的怪圈，从而全面提高整体素质。 

      我看到了这样一篇作文《老师，请看看我的闪光点》，文中记叙了小作者看到老师对自己的评价后，对老师说的心里话，小作者虽没有用华丽词藻，却向老师、家长提出了这样一个问题：我们应该怎样评价学生？如果还用老眼光评价学生，还把学生的不足牢牢记住，那将会是什么样呢？所以说对学生进行发展性评价，有利于学生的身心健康。

       二、用综合教育素质手册评价

       综合教育素质手册是教育领域的一项重要改革措施，有利于淡化不必要的分数竞争，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展。它能客观的反映学生的全面素质水平，提高评价方法的科学性、合理性，加强学校与社会家庭的广泛联系。所以说用综合素质教育手册评价学生，利大以弊，能使学生更加明确了解自己的成长过程。

       此手册中包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践心理素质、成功的足迹、评语、家长回音、评价方法。这就可以看出评价学生的全面性。除学习外，还要有动手能力、劳动能力等等。特别是评语，如果你运用的好，会起到意想不到的作用。如我所任的班中有这样一位学生：数学成绩特好，语文成绩却是天壤之别，全班倒数。我在学期末给他写了这样的评语：你在数学上是个天才，但在语文上却让人难以理解，如果你在语文上多读、多写、多看，我相信你在语文上也同样是个天才，这才是21世纪的学生，老师相信你的能力。没想到下学期，他的语文成绩突飞猛进，令人刮目想看。

        三、用多种方式评价学生，给学生发展空间

       在素质教育发展的今天，学生已不在是单纯追求分数的书呆子，学生也要全面发展，这就要求用多种方式评价学生。

       我国教育方针明确指出，教育要培养德、智、体全面发展的合格人才，要五育并举，这就要求教育者正确、合理、科学、公正评价学生，才能还学生一个公道，让学生正确认识到自己的价值，发挥自己的才能。我在报纸上看到这样一则故事：一个学生他特别不喜欢学习，却喜欢做木工活（他父亲是个木工）。他恳求老师替他向他父亲提出退学的想法，这个老师再三考虑，终于向他父亲建议，让他上技工学校，专学木工和家具制作，结果这个学生一举成名，成了远近闻名的能人。如果只按学生的学习成绩好坏来评价学生，而不给他一个自由的空间，他能充分发挥自己的特长吗？他会成为一个有用的人吗？

       总之，在素质教育发展的今天，学生不会再去挤独木桥，而是应充分发挥自己的特长，使自己在一个宽松的空间成长,作为教育者——老师,应发现并帮助学生发展自己的长处,让他们成为真正的、合格的人才。

    转自：中国教育创新 2008年 第7期